10 клас Література для читання влітку

Данте Аліґ’єрі «Божественна комедія» (Пекло). Вільям Шекспір «Гамлет». Е. Гофман «Крихітка Цахес на прізвисько Цинобер». Оскар Вайльд «Портрет Доріана Грея». Моріс Метерлінк «Синій птах». Паоло Коельйо «Алхімік».

11 клас список літератури для читання влітку

Ф. Кафка. “Перевтілення“ Джеймс Джонс «Джакомо Джойс» М. Булгаков. “Майстер і Маргарита“ Б. Брехт «Матінка Кураж та її діти» А. Камю. “Чума“ Е. Хемінгуей. “Старий і море“. Г. Маркес. “Стариган із крилами“. Дж. Оруелл «Колгосп тварин»,"1984".

Література для читання влітку 6 клас

Жуль Верн. «П’ятнадцятирічний капітан» Роберт Стівенсон «Острів скарбів» Чарльз Діккенс. «Різдвяна пісня в прозі» Джек Лондон. «Жага до життя» Гарріет Бічер-Стоу. «Хатина дядька Тома» Володимир Короленко «Сліпий музикант» Рей Бредбері. «Усмішка» Роберт Шеклі. «Запах думок» Астрід Ліндгрен. «Міо, мій Міо» Міхаель Енде. «Джим Ґудзик і машиніст Лукас» Крістіна Нестлінгер. «Конрад, або Дитина з бляшанки»

01/06/2022 10клас Система образів (пастух Сантьяго, Фатіма, Мельхиседек, Алхімік). Мотиви й образи світової культури у творі Паоло Коельйо «Алхімік». Ознаки роману-притчі.

Антуан де Сент-Екзюпері у знаменитій казці “Маленький принц” сказав: “Найголовніше — те, чого очима не побачиш”. Що це — “те”? Що є найголовнішим, чого ми не бачимо? Душа? Отже, справжня краса людини непомітна, проте помітні її прояви: у милосерді, чуйності, здатності любити, у всіх учинках людини, у гармонії із самою собою й навколишнім світом. Вона руйнує стіну непорозуміння, зла, ненависті, зігріває всіх, хто перебуває поруч із людиною, що світиться нею. “Алхімік” — це біографія письменника, завуальована філософськими роздумами, а Сантьяґо — це сам Паоло Коельйо. Сюжет твору тісно переплетений з багатьма епізодами життя митця: наприклад, батьківські вимоги щодо майбутнього, подорож до Єгипту. АВТОР стверджує, що “цю книгу написано, аби усвідомити свій сокровенний шлях”. Змальовуючи свою філософію, автор не описує своїх переживань та емоцій, щоб залишити ореол загадковості. Твір насичений філософськими роздумами, але водночас його сюжет простий для прочитання. Усі важливі думки в романі взято в лапки, тобто виокремлено для читача: у такий спосіб автор звертає нашу увагу на головне. Сантьяґо — вівчар. Отару він придбав завдяки гаманцю з трьома старовинними золотими, який батько знайшов у полі. Сантьяґо — іще юнак, майже дитина. До 16 років він навчався у семінарії: “Не розумію, як вдалося мені знайти Бога в семінарії. Це була спроба пізнання Бога та пильного дослідження людських гріхів”. Сантьяґо мав одну мрію — мандрувати. Мандри та пригоди Сантьяґо асоціюються із “Одіссеєю” Гомера. як Одіссей, вівчар долає своє магічне коло, упорядковує схему власного життя, знаходить скарби саме там, звідки розпочалася його подорож — у занедбаній напівзруйнованій церкві. Сантьяґо завдячує Всевишньому за Віру в Свою Стезю, за зустріч з Мельхіседеком, із продавцем порцеляни, з Англійцем, з Алхіміком і, головне,— з жінкою пустелі, яка змусила його повірити, що кохання ніколи не відокремить людину від її шляху. Фатіма — незаміжня дівчина, уперше побачивши яку, Сантьяґо зрозумів, що це його доля. Вона вказала, де живе АЛХІМІК. Наступного дня Сантьяґо чекав на неї біля колодязя і, коли вона прийшла, одразу запропонував Фатімі одружитися. Вони зустрічалися біля колодязя впродовж місяця, він їй про все розповів. Вирушаючи з Алхіміком на пошуки пірамід, уночі хлопець прийшов до Фатіми, і та пообіцяла чекати його. Образ дівчини для Сантьяґо був дороговказом у житті, оскільки думки про неї надавали йому впевненості та сил на шляху до мети: він знав, що є людина, яка чекає на нього. Знайшовши зрештою скарб, він був щасливий і готовий повернутися до Фатіми. Мельхіседек — це архетип (за К. Ґ. Юнґом) Духа в образі старого мудреця. Він з’являється у книзі немов маг (Мельхіседек уже прочитав саме ту книгу, що її Сантьяґо виміняв у місцевого священика й щойно розпочав читати; він цар і правитель дивного Салима; він звідусіль; він читає думки та історію життя вівчаря, мов книгу; старий промовляє до Сантьяґо притчами й повчальними історіями; він з’явився у слушний час, щоб допомогти хлопцеві йти за своєю Долею й ані на крок не відступати від мети). Мельхіседек зізнається, що з’являється лише тоді, коли обранець Долі вже готовий впасти у розпач: “Причому можу з’явитися і в іншому вигляді. Іноді у вигляді правильного рішення, іноді у вигляді вдалої думки. Іноді, у переламний момент, підказую вихід зі скрутного становища...”. Архетип Духа постає тільки тоді, коли сама людина (Сантьяґо) неспроможна впоратися власними зусиллями: “Архетип компенсує такий стан духовного ґанджу, заповнюючи цю прогалину змістом”. За міфологічним словником, Мельхіседек (у перекладі з давньоєвр. — цар справедливості) — у легендах іудаїзму й раннього християнства сучасник Авраама, цар Салима (майбутнього Єрусалима), священнослужитель. Біблійна традиція ототожнює його з Яхве (утаємничене ім’я Бога). Ім’я Мельхіседека кілька разів згадано в Біблії, талмудичних трактатах, священних кумранських текстах. як ідеальне явище царського й першосвященницького позитиву Мельхіседек — прототип месії, подоба Ісуса Христа, небожитель. “Мельхіседек... по-перше, за означенням імені — цар правди, а потім і цар Салима, тобто цар світу; без батька, без матері, без родоводу; той, хто не має ані початку днів, ані кінця життя, уподібнюючись Сину Божому, перебуває священиком назавжди. Бачите, який великий той, котрому і Авраам патріарх дав десятину із найкращої здобичі своєї”,— написано у Посланні до євреїв Нового Заповіту. Алхімік також з’явився тоді й там, де герой перебуває у “безнадійній та ризикованій ситуації, із якої його може вивільнити лише... щасливий випадок”. Саме Алхімік підбадьорив Сантьяґо, коли хлопець перебував на роздоріжжі. На що очікувати: чи завтра справдиться його видіння про вояків, які захоплюють оазис, чи він залишиться без голови? Саме Алхімік веде героя крізь пустелю далі до пірамід, саме Алхімік навчив юнака розуміти, що “Душа Бога — його власна душа” й він здатний творити дива. Алхімік — це той самий Мельхіседек, той самий архетип Духа в образі старого мудреця, мага, учителя. Він лише трохи змінив зовнішній вигляд, а спосіб життя — той самий: за чутками, йому понад 200 років, мешкає в пустелі Сахарі в оазі Ель-Фаюм, але й тут він людина-легенда (“навіть ватажки племен не можуть побачити його, коли забажають. Вони зустрічаються, коли цього хоче він”), яка “володіє всіма таємницями світу”, “розмовляє із джинами”, “лікує всі хвороби” тощо. Прологом до “алхіміка” є історія Оскара Уайльда про Нарциса, що створює загальний настрій твору, готує до розуміння того, що істина занадто суб’єктивна й відносна. Як постмодерний образ Сантьяґо — літературний колаж: він з усіх усюд. Ім’я та характер герой “позичив” у старого рибалки Ернеста Гемінґвея (“Старий і море”). Як Жульєн Сорель (“Червоне і чорне” Стендаля), він навчався в семінарії, але прагнення пізнати світ перемогло тяжіння до Бога. Три старовинних золотих допомогли Сантьяґо розпочати свій шлях (асоціація з трьома золотими волосинами із “Крихітки Цахеса...” Е. Т. А. Гофмана). “Тисяча й одна ніч” — основа повісті про мандри вівчаря, про що Коельйо сам нагадав у книзі “Заїр”. Сантьяґо — вівчар, пастух. Цей образ часто зустрічаємо в Біблії: це і Авель, і Авраам, і Мойсей, і цар Давид. В індійській традиції покровителем вівчарів був Крішна, у грецькій — Аполлон, Геліос і Паріс. Божественними покровителями пастухів були Пан і Дафніс. Уважали, що вівчар через них пов’язаний із небом (Богом), а через овець — із тваринним і рослинним світом (навіть розуміє їхню мову), тому до пастуха зверталися за порадою, за ліками-травами, за прогнозом на врожай. через відстороненість від громади та постійні мандри на вівчаря часто дивилися як на характерника, чаклуна. Варто пам’ятати також про давню іудейську традицію: Бог — пастир, Земля — пасовисько, а люди — вівці, яких доглядає й охороняє Господь. Тому можна прирівняти пастуха Сантьяґо до “божественної дитини”, “героїчної дитини”, до медіатора, що з’єднує Небо, Землю, людей і Бога, до універсального образу-архетипу. Багато дослідників зауважують, що образ Сантьяґо нагадує образ маленького принца Антуана де Сент-Екзюпері. Теорія літератури (запис до зошитів) Притча — старовинна назва повчальних алегоричних оповідань із чітко висловленою мораллю. Основою цього жанру є алегорія; головним завданням — моральне або релігійне повчання (це робить її схожою на байку). Притчова оповідь абстрагована у часі та просторі. Притча ґрунтується на принципі параболи: повість віддаляється від сучасного авторові світу, іноді взагалі від конкретного часу, оточення, а потім, ніби рухаючись за кривою, повертається до залишеного предмета та філософсько-етично осмислює й оцінює його. антьяґо — це передусім філософ, який намагається віднайти Істину, налаштувати зв’язок між мікро- і макрокосмом. І хоча це пошуки у різних напрямках й вимірах, Істина є незмінною — це Любов, сила, що трансформує і вдосконалює Світову Душу, це найважливіша частина Мови, якою говорить світ, Любов, “старша від людства, давніша від пустелі”. 1. Складання опорного конспекту (запис до зошитів) · Складіть опорний конспект уроку за здобутою інформацією. 2. Складання сенкана · Складіть сенкан “Сантьяґо”. 3. Завершіть одне з речень (за вибором учнів): “У творі П. Коельйо мене вразило...”; “Мені припала до душі думка про...”. 4.· Про що б ви запитали П. Коельйо, якби мали нагоду поговорити з ним? Чому у вас виникли такі запитання? 5. Чи рекомендуватимете ви своїм дітям та онукам прочитати твір “Алхімік” П. Коельйо? Чому? Фото з відповідями надіслати мені у viber

01/06/2022 11 клас РМ. Лист майбутнім випускникам «Урок зарубіжної літератури, який залишиться в моїй душі назавжди»

Перегляньте відео

Обсяг листа 1-2 сторінки тексту Напишіть лист за темою уроку. Фото із виконаним завданням надішліть мені у viber

01.06.2022 9 клас Складання рецензії на самостійно прочитаний твір сучасної літератури.

Перегляньте відео

Напишіть рецензію на самостійно прочитаний твір Обсяг (1-2 сторінки) Фото надішліть мені у viber

01. 06.2022 5 клас Контрольна робота (твір) за розділом «Сучасна література. У колі добрих героїв». ( за творчістю Р.Дала "Чарлі і шоколадна фабрика" та Т.Янсон "Капелюх чарівника")

1. Твір має складатися з трьох частин: - вступу; - основної частини; - висновків. 2. Вступ може складатися з 2-3 речень, які б підводили до основної частини. Це можуть бути речення про письменника, його твори, про твої уподобання. Приклад: Казки відомого данського письменника Ганса Крістіана Андерсена зачаровують і дорослих, і дітей… 3. Основна частина – найбільша за розмірами. В ній розкривається тема твору. В основній частині викладай свої думки та обов’язково аргументуй їх. Намагайся уникати простого переказу епізодів твору. Свої думки можеш підтверджувати цитатами. 4. Висновки (2-3 речення). У завершальній частині твору зроби емоційний обгрунтований висновок щодо твого ставлення до героя, про якого пишеш. 5. Спочатку напиши твір на чернетці. 6. Використовуй тільки ті слова, значення яких ти знаєш. Уникай повторення одних і тих самих слів. 7. Прочитай написане, перевір зміст, послідовність викладу, грамотність, використання розділових знаків. 8. Перепиши роботу начисто (якщо це домашній твір). 9. Перевір написане, пильнуючи описки та пропуски літер. 10. Обсяг твору – 0, 5-1 сторінка учнівського зошита. 1. Написати твір на одну з тем: 1.1 У колі добрих друзів 1.2 Мій улюблений персонаж зарубіжної літератури (за вивченими творами) Фото надіслати мені у viber 1.3 ПЛАН до одного з творів Хлопчина, який любив шоколад (образ Чарлі у повісті Роальда Дала “Чарлі і шоколадна фабрика”) 1. Малий Чарлі Бакет. (Чарлі жив у великій родині, у якій було шість осіб.) 2. Найбільше бажання хлопчика. (Знайти у цукерці золотий квиток, щоб потрапити на фабрику містера Вонка.) 3. Риси вдачі Чарлі. (Стриманість, щирість, вихованість, доброта.) 4. Найкращий подарунок у світі. (Містер Віллі Вонк подарував Чарлі шоколадну фабрику.) Домашнє завдання Підготуватись до уроку позакласного читання: Прочитати твір Джеремі Стронга. «Гармидер у школі». https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=8014 або прослухати аудіокнигу

25.05.2022 10 клас СУЧАСНА ЛІТЕРАТУРА В ЮНАЦЬКОМУ ЧИТАННІ. Значення творчості П. Коельйо для сучасності. Пошуки сенсу буття в романі «Алхімік». Поняття «своя доля», «призначення», «мрія душі», «смисл існування».

Перегляньте відеоурок

Ознайомтесь з текстом твору

Виконайте тест за посиланням у групі 10 клас

25.05.2022 11 клас Контрольна робота №5 з теми «Із літератури другої половини XX ст.»

Виконати контрольну роботу за посиланням у групі 11 клас

25.05.2022 9 клас Контрольна робота №6 з теми «Література XX–XXI ст. Життя, історія, культура».

Виконайте контрольну роботу за посиланням у групі 9 клас

25.05.2022 5 клас Туве Янсон. «Капелюх чарівника». Персонажі повісті, втілення в них ідей доброти, щирості, сімейних цінностей

Перегляньте відеоурок

Перегляньте мультфільм "Вся справа в капелюсі" за посиланням https://www.youtube.com/watch?v=nYwnu0A2Aoc Виконати тестове завдвння за посиланням у групі

18.05.2022 10 клас Контрольна робота №4 з тем «Перехід до модернізму. Взаємодія символізму та імпресіонізму в ліриці», «Драматургія кінця XIX – початку XX ст.» . Тести.

Виконати контрольну роботу за посиланням https://naurok.com.ua/test/join?gamecode=4634258

18.05.2022 11 клас. Зарубіжна літ-ра. Постмодернізм у літературі. Драматургія другої половини ХХ століття

Перегляньте відеоуроки

Д/з Підготувати рецензію на один з творів згаданих у відеоуроках. (письмово) Фото надіслати мені у viber Виконати тест за посиланням у групі 11 клас

18/05/2022 9 клас Зображення натовпу і влади в романі-антиутопії Бредбері «451° за Фаренгейтом». Важке прозріння особистості в тоталітарному суспільстві – головна ідея роману«451° за Фаренгейтом».

Шпигунські пристрасті, детектив, бойовик, інтригу, фантастику змішано в романі-антиутопії Рея Дуґласа Бредбері «451° за Фаренгейтом», наче у різнобарвному коктейлі. А фінал — як у «новій» драмі: відкритий... Він — на розсуд читача, для його міркувань і здогадів. І це робить роман незвичайним, захопливим, повчальним, хоча про мораль, ідею твору — у письменника ані слова. З одного боку, він ніби зазирає в майбутнє, застерігає від помилок, які можуть у тому майбутньому мати фатальні наслідки, а з іншого — говорить про минуле: тоталітарний режим, трагедію особистості в ньому, жорстоке переслідування інакомислячих, самвидав тощо. Про це поміркуємо сьогодні на уроці. Розгляньмо взаємодію натовпу та влади в тоталітарному суспільстві, а також дослідімо, наскільки дорого коштуватиме особистості прозріння в такому суспільстві. Натовп — це скупчення неорганізованих людей, стурбованих фактором зовнішньої провокації. Натовп можна охарактеризувати як тимчасове об’єднання великої кількості людей, що мають безпосередній контакт між собою та майже ідентично реагують на певні стимули. Натовп навіть має власну класифікацію та багато різновидів. Ознайомимося з деякими з них. Випадковий натовп можна спостерігати на місці дорожньо- транспортної аварії. Він складається із зацікавлених перехожих, які затрималися на деякий час. Такий вид натовпу може зберегтися навіть після від’їзду винуватців аварії. Це пов’язано з процесом так званого емоційного кружляння — натовп по колу відтворює ту саму розповідь, додаючи до неї власні емоції та свій погляд на ситуацію. Експресивний натовп — це скупчення людей, які відверто виражають свої емоції: радість, горе, гнів, заперечення. Одним із варіантів експресивного натовпу є екстатичний натовп, що може виникати під час релігійних обрядів, шалених карнавалів чи концертів музичних кумирів, коли індивіди молитвами, ритуалами, музикою, піснями, танцями або іншими спільними діями доводять себе до стану шаленства. Конвенційний натовп складається з людей, які поєднані спільними інтересами та дотримуються низки правил. Та конвенційний натовп діє відповідно до правил лише до певного моменту. Прикладом цього виду натовпу можна назвати групи вболівальників — фанатів футбольних команд тощо, які підтримують своїх кумирів на стадіонах. Дієвий натовп — соціальна психологія приділяє особливу увагу вивченню саме цього різновиду натовпу. Його вважають найбільш значущим у соціально-політичному відношенні. У свою чергу, дієвий натовп поділяють на такі підвиди: агресивний, панічний, здирницький (бунтівний не розглядатимемо). Агресивним натовпом рухають ненависть і гнів. Це маса людей, яким притаманна жага вбивств та руйнувань. Панічний натовп об’єднує людей, які намагаються уникнути небезпеки, реальної або вигаданої. Люди, які належать до здирницького натовпу, прагнуть надбання певних матеріальних цінностей — це можуть бути звичайні мародери або ошукані вкладники фінансових пірамід, їхня головна особливість — емоційна єдність, але при цьому є неминучим конфлікт цінностей, за які бореться натовп, адже цих цінностей не вистачить на всіх охочих. Особливості поведінки натовпу, сила маси людей залежать від психологічних якостей та індивідуальностей лідерів цього натовпу. Натовп має схильність до крайнощів, збуджують його лише сильні подразники. Почуття маси завжди дуже прості й надмірні. Відповідно, тому, хто бажає впливати на цю масу, не потрібна перевірка логічності та послідовності своїх аргументів: навпаки, він має перебільшувати та постійно повторювати те саме. Від ватажка натовп вимагає сили, навіть насилля, доброту ж сприймає як прояв слабкості. Ватажок повинен мати сильну волю й бути фанатично відданим ідеї, яку намагається донести до решти; саме це дає йому можливість впливати на масу. До жахливих наслідків може привести надання влади людині, наділеній привабливістю у поєднанні з твердими переконаннями та вузькістю розуму. Така людина легко може перетворити натовп із аморфної маси на руйнівну матеріальну силу. Одним цікавим фактором масової поведінки, який згадано в багатьох описах дій натовпу, є однаковий вираз людських облич. Це пояснюється тим, що сильне переживання певного емоційно-афективного стану впливає на мускулатуру обличчя та спричиняє напруження тих самих м’‎язів у багатьох людей. Обличчя стають схожими, з’являється узагальнене обличчя маси. Через це явище виникає чимало труднощів під час спроб ідентифікувати учасників масових заворушень. Натовпом, масовою свідомістю можуть маніпулювати ЗМІ, які підконтрольні певним лідерам відповідно до цілей цих лідерів (політиків, олігархів, представників владних структур та ін.). Завдяки ЗМІ інформацію можна: ■ спотворити за допомогою неповного, одностороннього подання; так званий фрагментарний спосіб поширення інформації (масив інформації подрібнюють на менші масиви або подають єдиним неопрацьованим потоком, що не дозволяє пересічному індивіду сформувати цілісну картину подій); ■ відредагувати, додавши власні домисли та коментарі (значну частину спотворень у поданні інформації спричинено індивідуально-психологічними особливостями поширювачів інформації, особистими політичними симпатіями); ■ інтерпретувати у вигідному для замовника цієї інформації світлі; ■ приховати, водночас акцентуючи увагу на окремих сторонах події, замовчуючи інші, що створює додаткові можливості для маніпулювання аудиторією (наприклад, створити так званий інформаційний шум, тобто знизити міру сприйняття фактів за рахунок подачі такої кількості новин, за якої стає неможливим їхнє сортування); ■ спотворити — подати неперевірену інформацію, що є певним маніпулятивним прийомом, адже відповідно до закону випередження (сформульованому ще 1925 р. американським психологом М. Лундтом) будь-яке перше повідомлення про подію справляє значно сильніший уплив на аудиторію, ніж наступні; ■ поширювати з акцентуванням уваги на певній особливості як єдиному правильному варіанті. За рахунок цього створюватиметься ілюзорнийефект підтримання трансльованої ЗМІ ідеї більшістю, що призведе до небажання індивіда відкрито висловлюватись, побоюючись будь-яких санкцій, якщо його точка зору не схожа на погляди більшості. Чим частіше це повідомлення повторюватиметься у ЗМІ, тим більше зростатиме небажання людини публічно говорити — так звана модель спіралі мовчання. Влада в тоталітарному суспільстві зацікавлена в тому, щоб народ, маси були покірними, духовними рабами, які приймали все, що ця влада їм запропонує. Прозріння буває важким і небезпечним, як це показано у творах Р. Д. Бредбері, зокрема у романі «451° за Фаренгейтом». Завдання 1.Чи згодні ви з висловлюванням Ж. А. Пуанкаре, французького математика й філософа: «Уся міцність цивілізації залежить від Науки та Мистецтва»? Свою думку обґрунтуйте.(письмово 5-10 речень) 2. Щастя у романі Р.Бредбері - це ... (3 речення) 3. Творче завдання (за бажанням). Придумати продовження роману "451°за Фаренгейтом". Фотонадішліть мені у viber

18.05.2022 5 клас Туве Янсон. «Капелюх чарівника». Чарівність художнього світу твору.

Перегляньте відеоуроки

Д/з Прочитайте текст твору "Капелюх чарівника" або прослухайте аудіокнигу за посиланням https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=667

11.05.2022 10 клас Моріс Метерлінк Ідейний зміст драми-феєрії «Блакитний птах»

Перегляньте відеоурок

На запитання в кінці відеоуроку дати відповіді (письмово) Фото надіслати мені у viber Д/з виконати тест за посиланням у групі 10 клас

11/05/2022 11 клас Ґабріель Ґарсіа Маркес. Моральний зміст твору "Стариган з крилами" Образ янгола у творі

Перегляньте відеоурок

Д/з На питання відеоуроку дати розгорнуті письмові відповіді та надіслати мені у viber, або виконати тест за посиланням у групі 11 клас

11/05/2022 9 клас Оригінальність трактовки образу пожежного Гая Монтеґа – головного героя роману «451° за Фаренгейтом».Тема знецінення культуриуромані«451° за Фаренгейтом», його провідні мотиви – книги (читання), пожежа, тотальний контроль, інакомислення тощо.

У романі «4510 за Фаренгейтом» Р. Бредбері зобразив суспільство майбутнього, яке наділив негативними рисами сучасної цивілізації, посиливши їх. У цьому суспільстві нехтують духовною культурою, згустком якої є книга; традиційні зв’язки між людьми розірвані, люди ізольовані одне від одного, присвячують багато часу пустим розвагам. Як таке суспільство впливає на свідомість людини, її інтелект і почуття? Розглянемо цей вплив на прикладі головного героя та другорядних персонажів твору. По суті, роман являє собою історію духовного становлення Гая Монтега. Чи відрізнявся герой від інших пожежників до того, як його життя почало змінюватись?(Монтег відрізнявся від тих, хто його оточував: він таємно збирав і тримав удома бібліотеку: помічав те, що відбувається навколо, відчував інших людей. Ще за кілька днів до зустрічі з Кларіс герой інтуїтивно передчував цю подію. Його особливість розумів Бітті (ймовірно, саме він налаштував механічного пса проти Монтега), про неї говорила Кларіс. Вона також зазначила, що бути пожежником не личить Монтегу.) Із якої події почалося духовне пробудження Монтега? (Із зустрічі з Кларіс. Після розмови з дівчиною Гай усвідомив, що він нещасний.) Чим Кларіс була несхожою на інших? Як їй вдалося пробудити Монтега до змін? Кларіс представляє тип «природної людини», своєю дитячою безпосередністю вона викликає у Монтега інтерес, а потім стає для нього духовним провідником, змушуючи критично осмислювати реальність. Кларіс не сперечається з Монтегом, не нав’‎язує йому свою думку. Вона тільки ставить питання і констатує факти, звертаючи увагу співрозмовника на те, про що він раніше ніколи не замислювався: на спосіб життя сучасників, культуру, мистецтво. Як розмови з Кларіс вплинули на Монтега? (Монтег більше не міг працювати, як раніше, спілкуватися з товаришами по службі, з дружиною. Безглузда загибель Кларіс збільшила прірву між ним і оточенням. Герой всерйоз замислився про світ, який доти сприймав як звичний та зрозумілий.) Як ви розумієте, що таке тоталітарне суспільство? Тоталітаризм — це система насильницького політичного панування, що характеризується підпорядкуванням суспільства в усіх сферах його життя владі панівної еліти, організованої у військово-бюрократичний апарат на чолі з лідером. Політологи виділяють такі ознаки тоталітарного суспільства: 1) офіційна ідеологія, у центрі якої стоять вимоги до ідеального людства і яка прищеплюється всім членам суспільства; 2) одна масова партія з суворою ієрархією; 3) повний контроль над засобами масової комунікації; 4) тотальний поліцейський контроль. Перегляньте відео

Як питання духовної культури і ставлення до неї висвітлено в романі «4510 за Фаренгейтом»? (Бредбері розкриває це питання через тему книги, ставлення суспільства до культури читання та духовної спадщини людства, що міститься в книжках.) У Євангелії від Івана є такий вираз: «І Слово сталося тілом» (І, 14). Як його обіграв Бредбері в романі? (У фіналі Монтег опиняється серед людей-книг, у головах яких «цілі бібліотеки». Книжки живуть у їхній пам’яті, їхні тіла-обкладинки захищають духовну спадщину людства від пошкоджень.) Два технічні прилади в романі набувають символічного значення — це механічний пес і телевізійна вітальня. Як ви вважаєте, що вони символізують, чому здаються читачеві зловісними, жахливими? (Механічний пес і телевізійні стіни — це символи механізації людства. Перший є втіленням тотального контролю держави над людиною, другі символізують байдужість, занепад душі та інтелекту.) Домашнє завдання (одне на вибір) 1.Напишіть невелике есе «Доля книги у XXI столітті». (не більше сторінки тексту: теза, 2 аргументи, 2 приклади з тексту, висновок) 2.Запишіть у таблицю погляди героїв твору Р. Д. Бредбері (Гая Монтега, Кларіс Маклелен, Бітті, Фабера, Мілдред, Гренджера). Дослідники творчості письменника стверджують, що роман «4510 за Фаренгейтом» — це дискусія, в якій кожен учасник прагне відстояти своє бачення життя. Спираючись на заповнену таблицю, доведіть або спростуйте цю думку. Фото д/з надішліть мені у viber

11.05.2022 5 клас Роальд Дал. «Чарлі і шоколадна фабрика». Доброта і щирість головного героя.

Перегляньте відеоурок

Домашнє завдання: 1)заповнити анкету головного героя (у другій частині відео). Фото надіслати мені у viber. 2)прочитати розділи 25-30 за посиланням https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=665&page=12 або прослухати аудіокнигу

За бажанням можете переглянути фільм за посиланням https://kino4ua.com/251-charl-ta-shokoladna-fabrika.html

04.05.2022 10 клас Моріс Метерлік. Роль фантастики у творі "Блакитний птах"

Переглянути відеоурок

Виконати домашнє завдання в кінці відеоуроку. Фото з відповіддю надіслати мені у viber

04.05.2022 11 клас Габріель Гарсія Маркес. "Стариган із крилами"

Перегляньте відеоурок

Ознайомитись з текстом твору

Після ознайомлення із змістом твору письмово відповісти на питання в кінці відеоуроку. Фото відповідей надіслати мені у viber.

04.05.2022 9 клас Рей Дуглас Бредбері. Тривога за майбутнє суспільства в романі-антиутопії «451° за Фаренгейтом».

Перегляньте відеоурок

Ознайомтесь з поняттям антиутопія

Ознайомитись із змісторм роману за посиланням

04.05.2022 5 клас «Чарлі і шоколадна фабрика». Цікаві пригоди хлопчика Чарлі та його друзів на казковій шоколадній фабриці містера Вонкі.

Перегляньте відеоурок Домашнє завдання: 1.В кінці відеоуроку виконайте домашнє завдання. Фото з відповідями надішліть у viber 2.Прочитати розділи 14-24 за посиланням https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=665&page=6 або прослухати аудіокниги за посиланнями

27/04/2022 10 клас Зміни в драматургії на межі XIX–XX ст. ТЛ. «Нова драма», дія (зовнішня і внутрішня), символ, підтекст, драма-феєрія.

Перегляньте відеоурок

Прочитайте п'єcу "Синій птах" за посиланням https://www.ukrlib.com.ua/styslo-zl/printit.php?tid=5711 або прослухайте аудіокнигу

За бажанням можете переглянути фільм за твором

27.04.2022 11 клас Ясунарі Кавабата (1899 – 1972) . «Тисяча журавлів». ЯсунаріКавабата – лауреат Нобелівської премії. Відображення самобутності японської культури у повісті «Тисяча журавлів». Роль чайної церемонії в композиції твору.

Перегляньте відеоурок

Японія для європейських країн упродовж тривалого часу була terra incognita, незвіданою землею через її віддаленість і закритість. За тисячоліття там сформувалися багата й своєрідна культура, особливі звичаї, традиції й менталітет. Один із визначних прозаїків XX ст., лауреат Нобелівської премії 1968 р., Ясунарі Кавабата, блискуче втілив у своїй творчості «сутність японського мислення». Він зазначав: «Захоплюючись сучасною літературою Заходу, я іноді намагався наслідувати її зразки. Але по суті своїй я — східна людина й ніколи не сходив із власного шляху...». Проза Я. Кавабати м’яка, лірична, сповнена тонких нюансів. Його манеру письма можна порівняти з цвітінням сакури, пелюстки якої символізують прекрасні миттєвості життя. Митець прагнув розкрити таємний, прихований сенс буття, змушуючи читачів шукати істину разом. Прочитайте твір за посиланням https://www.ukrlib.com.ua/styslo-zl/printit.php?tid=5806 Японці значно більше за решту народів заглиблені в себе. Ця ознака національної культури значною мірою обумовлена релігією — буддизмом, який стверджує, що кожна людина має зосередитися на духовному самовдосконаленні. За результатами досліджень у галузі етнопсихології, більшість японців інтелігентні, виховані, ввічливі, дуже вимогливі до чистоти, дисципліновані, із повагою ставляться до людей похилого віку. Відданість, поклоніння батькам та обов’язок щодо них — специфічні ознаки японського менталітету. Такою відданістю зумовлений міцний родинний зв’язок, що склався між батьком і сином, героями повісті «Тисяча журавлів» Я Кавабати. Письмово дайте відповіді на запитання. Фото зошита надішліть мені у viber ♦ Яке місце в житті Кікудзі посідають пані Оотасан, Фуміко, Тікако та Юкіко? Як пов’язані враження дитинства Кікудзі та його взаємини з цими героїнями? ♦ Яку роль у повісті відіграє перше враження людини? Воно залишається на все життя чи змінюється через певні обставини? ♦ З якими почуттями Кікудзі, Фуміко та Юкіко згадують і говорять про свої та чужі родини? Як таке ставлення характеризує героїв? А. Валіньяно 1642 р. писав: «Уважаю, що у світі немає більше народу, який би ставився до власної гідності так вимогливо, як японці... Вони завжди обачні й ніколи не обтяжують інших своїми скаргами й нещастями. Вони з дитинства вчаться не розкривати своїх почуттів, тому що вважають це безглуздим». У подружньому житті японців існують певні правила — уважають нормальними інтимні стосунки чоловіка з іншими жінками. Те, що в Європі гріх, у Японії — норма життя, і саме з такої позиції слід сприймати дії, учинки, почуття героїв повісті «Тисяча журавлів». ♦ На вашу думку, чи пов’язане ставлення Кікудзі до жінок у житті його батька з такими поглядами, національною традицією японців? як неодноразово зазначав сам Кавабата, його метою був не докладний опис чайної церемонії, а застереження від її вульгаризації сучасністю на сторінках повісті чайний посуд, узагалі вся кераміка — вази, чашки й чайники — живуть немовби власним життям, що пов’язане з минулим. Старовинні речі, яким по кількасот років, відтіняють швидкоплинність людського існування, утілюють віковічну мудрість, нагадують про неминущі цінності. Образ Юкіко, яка тримає в руках рожеву крепдешинову хустку (фуросікі) із зображенням журавлів, огорнений романтичним серпанком У японській символіці журавлі — символ надії, благополуччя й щастя. Малюнок із зображенням білосніжних птахів на рожевому тлі має глибокий зміст: героїня повісті повинна мати щасливу долю мрія про щастя взагалі є провідною ідеєю твору, але вона недосяжна. У зображенні Кавабати природа прекрасна й велична. Змальовуючи зміни в ній, автор відтворює порухи людської душі, тому майже всі твори письменника є багатоплановими, мають прихований підтекст. У повісті «Тисяча журавлів» природа немовби співчуває героям . Наприклад, описом природи передано тривогу Кікудзі перед невідомістю Коли Кікудзі визирнув у сад, «небом прокотився грім. Далекий і гучний, він підкочувався щораз ближче й ближче. На мить дерева в саду осяяв спалах блискавки» Блискавка як думка й думка як блискавка — нерозривність цих понять допомагають авторові краще змалювати образ Кікудзі, який переживає осяяння, знайшов потрібне рішення, певний вихід для себе: «І відразу зашумів дощ. Поступово грім ніби відкочувався все далі» дощ неначе змиває тривожні передчуття героя, очищує його душу, відкриває шлях до нового, чистого начала: «Кікудзі підвівся. і подзвонив Фуміко». Розмовляючи з нею про дрібниці, Кікудзі ледь її слухав, перевівши розмову на головне: «— У нас тут справжня злива. А у вас? — перевів він розмову на інше.— Ллє як із відра. Щойно так гримнуло, що я мало не вмерла.— Зате після дощу буде свіжо». Слово свіжо означає не тільки стан природи після дощу, а й зміну внутрішнього світу героя. В описі зустрічі персонажів використано таку саму символіку: «— Мабуть, ви по телефону чули, як тут уранці хлюпав дощ? — запитав Кікудзі.— А хіба по телефону його почуєш? Я не звернула уваги. дивно, невже можна чути, як періщить дощ у вашому саду?». В останній фразі цього діалогу застосовано прийом інакомовлення. Це речення слід розуміти так: «хіба можна знати, що відбувається у вашій душі?». У фіналі повісті символіка речей та природи зливається: «підвів очі вгору, на сході, між віттям дерев, яскріла одна велика зірка. «Скільки я вже не бачив вранішньої зорі!» — подумав Кікудзі, дивлячись на небо, яке поволі затягували хмари. Зірка блищала серед хмар і тому здавалася ще більшою, ніж була насправді. Ореол навколо неї був аж наче вологий. «Безглуздо збирати черепки, коли на небі сяє зірка свіжим блиском»,— майнуло в голові Кікудзі. Він кинув уламки на землю». Чиста хмарка Фуміко, що закрила зірку Юкіко й очистила душу самого Кікудзі, безслідно розтанула. Кікудзі ніде не може знайти дівчину, яка так раптово зникла. Згадавши її слова: «Смерть іде за нами по п’ятах», він відчув, як задерев’яніли його ноги від жахливої думки: «Не можу повірити, що вона померла! <...> Як же Фуміко могла померти, коли його самого повернула до життя?..» — із цим та з багатьма іншими запитаннями залишає свого героя Кавабата у фіналі повісті. І вся природа, що також сумує разом із людиною, немовби відповідає на почуття Кікудзі у скорботній тональності.

27.04.2022 9 клас Образна система повісті «Тев’є-молочар». Образ Тев’є. Філософські проблеми повісті «Тев’є-молочар». Народний гумор у пові-сті. Сучасні інтерпретації повісті «Тев’є-молочар» в театрі, кіно та інших видах мистецтва.

Перегляньте відеоурок

Шолом-Алейхем говорив про свою творчість: «Автор цих рядків має честь не тільки належати до вічно гнаного, безправного, проте своєрідного, великого народу, бути скромним виразником його почуттів, думок, ідеалів»; «І нехай краще моє ім’‎я згадують тільки в анекдотах і жартах, ніж не згадують зовсім». І справді: гнані, часто осміяні в ті часи представники єврейського народу постають перед нами працьовитими, мудрими й невтомними оптимістами, філософському ставленню до життя та гуманізму яких нам усім варто повчитися. Продовжимо ознайомлюватися із твором видатного єврейського письменника Шолом-Алейхема — повістю «Тев’‎є-молочар». Сам письменник вважав Тев’‎є найулюбленішим із-поміж створених ним літературних типів. Простакуватий і шляхетний Тев’‎є розуміє людей, тонко відчуває красу природи, завжди поводиться гідно і не грішить проти совісті. Працьовитий і бідний чоловік звик тяжко здобувати щоденний хліб, не схилятися перед труднощами, нестатками, кривдами. У нього велика родина — п’‎ятеро працьовитих і розумних доньок, долі яких склалися по-різному. Найстарша Цейтл, не бажаючи пов’‎язати свою долю з нелюбом,— заможним м’‎ясником Лейзер-Волфом, одружується із бідним кравцем Мотлом, який згодом помирає від сухот. Дочка Годл закохалась у революціонера та вирушила з ним на заслання до Сибіру. А Хава, порушивши всі традиції, вийшла заміж за неєврея, писаря Федька Ґалаґана, і прийняла християнство. Із цього приводу Тев’‎є міркує так: «Що таке єврей і неєврей?.. І чому господь бог створив євреїв і неєвреїв?.. А коли господь бог уже створив євреїв і неєвреїв, чому вони такі відокремлені одне він одного, чому ненавидять одне одного?»1 Трагічно склалася доля й дочки Шпринци. Вона закохалася в багатого, але нікчемного Арончика, та, вражена його блюзнірством і зрадництвом, вкоротила собі віку — втопилася. Нещасливо живе й сумирна Бейлка. Вона виходить заміж за багатого нелюба, аби забезпечити батькові старість. Життя не щадить Тев’‎є і його дочок: помирає його дружина, а на завершення тяжких поневірянь усіх євреїв за царським наказом виселяють із рідного села за «межу осілості». Разом із батьком та Цейтл у добровільне 1 вигнання збирається також Хава. Вигнаний зі свого дому, з торбиною за плечима, Тев’‎є готовий вирушити в путь. Він не зломлений і досі вірить у життя. Йому потрібно йти — онуки вже чекають, виглядають діда. «Діти і діти дітей — це ж неабищо!» — каже великий трудар і життєлюб Тев’‎є. Отже, тема «маленької людини» — зневаженої та знедоленої — стала провідною у творчості Шолом-Алейхема, зрештою — як і в усій світовій літературі ХІХ ст. Тев’‎є з твору Шолом-Алейхема «Тев’‎є-молочар» — турботливий батько. Діти для нього — все. Але вони ростуть у світі, що змінюється, і їхні погляди на життя, на шлюб також відрізняються від поглядів старшого покоління: для них вигода в шлюбі не важлива, вони ладні жити в бідності, але з почуттями любові та поваги одне до одного, вони не бояться поїхати шукати кращого місця у світі, мають свої переконання. Усю систему образів повісті побудовано у такий спосіб, щоб розкрити головні риси єврейського народу, його радощі та біль, показати хоча б частку його багатостраждальної історії. В образі Тев’‎є уособлено образ усього єврейського народу, який, незважаючи на всі злидні, що випали на його долю, не пригнічений почуттям приреченості, а сповнений оптимізму та життєвої сили. Тев’‎є з радістю працює на землі, міцно стоїть на ній, він фізично й морально здоровий, життєлюбний. Скільки лиха падає на його голову, особливо останнє — вигнання з села за царським наказом, що забороняв євреям працювати на землі,— але він гордо тримає голову, залишається нескореним... Завдання: Випишіть із повісті «Тев’‎є-молочар» цитати, що характеризують головного героя як філософа, що стійко тримає удари долі, та життєрадісну людину. Одного разу великий трудар і дивак Тев’‎є-молочар раптом постав перед страшним лихом (як на той час, лихо без жодних лапок, справжнє лихо): його дочка Хава покохала українського хлопця Федора, той відповів взаємністю, але Тев’‎є у розпачі: це ж — людина іншої крові та віри! Але коли нещасний батько, який ладен мало не накласти на себе руки з розпачу, опиняється на самоті, думки його стають якимись «незвичайними», «чудними» (а насправді — простими, як усе велике, правдиве й добре): «Що таке єврей і неєврей?.. І чому Господь бог створив євреїв і неєвреїв?.. А коли Господь бог уже створив євреїв і неєвреїв, чому вони такі відокремлені одне він одного, чому ненавидять одне одного?» Запишіть письмову відповідь: хіба це запитання Тев’‎є сьогодні, за 100 років після написання цих рядків, втратило свою актуальність? Свою думку обґрунтуйте. Із розділів «Годл», «Хава» та «Шпринця» повісті Шолом-Алейхема «Тев’‎є-молочар» випишіть цитати до характеристики героїв твору. Висловлювання та риси характеру Тев'є «Що таке єврей і неєврей?.. І чому Господь бог створив євреїв і неєвреїв?.. А коли господь бог уже створив євреїв і неєвреїв, чому вони такі відокремлені одне він одного, чому ненавидять одне одного?» Схильність до аналізування, філософських роздумів ««Суєта суєт» — не в грошах щастя. Сьогодні так, завтра інак, аби живі були» Розуміння справжніх цінностей у житті людини «У нього дуже порядний батько, а дід... був неабиякою людиною, дні і ночі сидів над книгами, дарма що сліпий, і вивчав Тору» Поважає вченість, порядність; цінує родинні зв’‎язки «Гроші, братику, треба... заробити кривавим потом, мозолі натерти!» Чесний, розуміє, що тільки наполегливою працею можна здобути добробут «Розум і каяття — ці дві речі завжди приходять занадто пізно» Мудрий, розуміє свої помилки, самокритичний, картає себе за довірливість і прагнення «легкого хліба» «Головне — людина, тобто щоб людина була людиною» Гуманіст «Дурниці... їсти, хіба це головне? Багатій не їсть червінців, а бідняк не їсть камінців» розуміє значення духовності «Де сказано, що я повинен жили з себе висотувати, щоб заробити на рідкий крупник, на куліш з картоплею, а вони, оті єгупецькі багатії, мають розкошувати на дачах, за холодну воду не беручись, об’‎їдатися смаженими качками, смачними книшами, млинцями й вергунами? Хіба я не така ж людина, як вони?» Має почуття справедливості «Що це за балачки: вони дали одне одному слово, що поберуться?» Дещо консервативний, дотримується традицій минувшини, коли батьки вирішували долю дорослих доньок; не розуміє, як це молоді самі дійшли згоди «Ось послухайте, як Тев’‎є викручується зі скрутного становища» Кмітливий і хитрий, не хоче засмучувати дружину, тому придумує сон про те, що предки самі назвали нареченого для Цейтл Чи поділяєте ви ставлення до грошей головного героя твору Шолом-Алейхема «Тев’‎є-молочар»? Свою думку обґрунтуйте. (письмово) У своїй повісті про молочаря Шолом-Алейхем не тільки змальовує звичаї, традиції та побут євреїв на зламі XIX—XX століть, а й ставить важливі філософські питання людського буття Із давніх часів філософи намагалися вирішити проблеми, пов’‎язані з виникненням і смислом існування світу й людини. Філософія шукає відповіді на такі питання: як влаштований світ? Чи розвивається він за певними законами? Хто або що визначає ці закони? Існує світ одвічно чи він мав початок, був створений Богом? Яке місце у світі займають закономірності, а яке — випадковості? Людина смертна чи безсмертна? Що таке безсмертя? Чи може людина дізнатися про своє призначення в цьому світі? Що є істина? Як відрізнити істину від брехні? Що таке совість, честь, обов’‎язок, відповідальність і справедливість? Чи можливо чітко розмежувати добро і зло? Звідки береться зло? Цих та інших філософських питань торкалися багато письменників у своїх творах. В оповіданні «Велика удача» герой розмірковує над тим, чи залежить щастя від зусиль людини, чи можна стати щасливим і багатим завдяки тяжкій праці; в оповіданнях «Химери» та «Тев’‎є їде до Палестини» — над примхливістю удачі, роллю грошей у житті людини; в оповіданнях «Теперішні діти», «Годл» та «Шпринця» — над проблемою взаємин різних поколінь (батьків і дітей); в оповіданнях «Хава» та «Іди геть!» — над міжнаціональними взаєминами, над тим, що розділяє людей. Письмово дайте відповіді на запитання: 1. Чи дає повість відповіді на питання, які хвилюють героя? Обґрунтуйте свою відповідь, використовуючи цитати з твору. 2. Які з порушених у повісті питань актуальні донині? 3. Чому молочар постійно звертається думкою до Бога? 4. Чого може навчити сучасного читача ставлення Тев’‎є до Бога, примх долі, багатства? Фото виконаних завдань надішліть мені у viber Повість Шолом-Алейхема «Тев’‎є-молочар» сповнена оптимізму та доброти, хоч і зображує важке життя Тев’‎є і його родини. У монологах головного героя є місце і дотепним жартам, і кумедним містечковим історіям. Молочар розмірковує над невеселими проблемами, з якими йому випало зіткнутись, однак не скаржиться на долю. На власному прикладі він показує, що треба з гумором ставитися до складнощів, уміти бути вдячним за ті щасливі моменти, які є в житті кожної людини, а якщо вже не вистачає сліз — сміятися.

27.04.2022 року 5 клас Роальд Дал. «Чарлі і шоколадна фабрика». Цікаві пригоди хлопчика Чарлі та його друзів на казковій шоколадній фабриці містера Вонкі.

Перегляньте відеоурок

Фото з письмовими характеристиками героїв надіслати мені у viber Прочитайте розділи 1-13 за посиланням https://www.ukrlib.com.ua/styslo-zl/printit.php?tid=9192 або прослухайте аудіокнигу за посиланнями:

Перегляньте біографію письменника

Перегляньте відеоурок

Виконайте тестове завдання розміщене в групі 10 клас (Viber)

20.04.2022 11 клас Символіка образів (риба, море, рибалка, хлопчик та ін.). Образ Сантьяго. Ознаки притчі у повісті.

Перегляньте відеоурок Запишіть в зошит , що таке притча! Ця розповідь містить глибокий філософський підтекст, перетворюючись на притчу. Повість Хемінгуея бере від традиційної притчі побутову основу розповіді, алегоричність, узагальнюючий зміст, поєднання сьогоденного і вічного, особистого і всесвітнього. Проте автор, користуючись своєю ж теорією айсберга, не намагається відкрито повчати і розтлумачувати її зміст. Він залишає читачеві можливість домислити те, що приховано у підводну течію твору, побачити те, що повість «Старий і море» являє собою притчу про непереможність людини, про її здатність вистояти в нерівній боротьбі, подолати всі перешкоди, які стоять на ЇЇ шляху. Письмово виконати завдання в кінці відеоуроку (фото з міні-твором надіслати мені у viber) або дайте розгорнуту відповідь на запитання "Що нового про самих себе читачам ХХІ століття може розповісти Хемінгуей?" Шанувальникам творчості Ернеста Хемінгуея пропоную ознайомитись з мультиплікаційним фільмом Оленкандра Петрова "Старий і море" (за бажанням)

20.04.2022 9 клас Шолом-Алейхем. «Тев’є-молочар». Тема історичного зламу, який пройшов крізь долю людини і народу на межі XIX–XX ст.

Перегляньте біографію письменника Формування національних ідеологій в Європі призвело до уповільнення процесу інтеграції євреїв у навколишньому суспільстві. Як реакція на їх діяльність та активну присутність у різних сферах життя національних держав, отримали поширення антисемітські концепції. Разом з тим під впливом загального національного пробудження народів Європи виник сіоністський рух, що поклав початок творення єврейського «національного центру» в Палестині. Зростання антисемітизму, пов'язане з національним самоствердженням народів Європи на рубежі XIX—XX століть, призвело до розмаху сіоністського руху, особливо серед асимільованого єврейства. З приходом до влади в країнах Європи ряду ультраправих режимів, передусім німецьких націонал-соціалістів, почалися масові переслідування євреїв. Під час Другої світової війни на територіях, що перебували під контролем німецьких нацистів і їхніх союзників, проводився геноцид (голокост), внаслідок якого було знищено близько 6 млн. євреїв. Історичне помежів’‎я ХІХ-ХХ ст. круто змінило долю людства і всього єврейського народу зокрема. Письменник розкриває глибокі пласти народного життя, дає яскраві образи персонажів з різних суспільних прошарків, показує читачеві багатий національний колорит єврейства, сміється і плаче з їхніх пригод і поведінки, мріє про чистоту й порядність у людських взаєминах. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ Перегляньте виставу або прослухайте аудіокнигу або прочитати розділи твору: «Аз недостойний», «Щастя привалило!», «Химери». за посиланням https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=1279

20/04/2022 9 клас Контрольна робота №5 з теми «Нові тенденції у драматургії кінця XIX–початку XX ст.». Контрольний твір.

Ознайомтесь з пам'яткою написання твору 1. Твір має складатися з трьох частин: - вступу; - основної частини; - висновків. 2. Вступ може складатися з 2-3 речень, які б підводили до основної частини. Це можуть бути речення про письменника, його твори, про твої уподобання. 3. Основна частина – найбільша за розмірами. В ній розкривається тема твору. В основній частині викладай свої думки та обов’язково аргументуй їх. Намагайся уникати простого переказу епізодів твору. Свої думки можеш підтверджувати цитатами. 4. Висновки (2-3 речення). У завершальній частині твору зроби емоційний обгрунтований висновок щодо твого ставлення до героя, про якого пишеш. 5. Спочатку напиши твір на чернетці. 6. Використовуй тільки ті слова, значення яких ти знаєш. Уникай повторення одних і тих самих слів. 7. Прочитай написане, перевір зміст, послідовність викладу, грамотність, використання розділових знаків. 8. Перепиши роботу начисто. 9. Перевір написане, пильнуючи описки та пропуски літер. 10. Обсяг твору – 2,5- 3 сторінки учнівського зошита. Напишіть контрольний твір на одну з тем (на вибір): Новаторство драматургії Г. Ібсена (за драмою "Ляльковий дім") Нора Хельмер — особистість чи "лялька"? (на матеріалі "реалістичної драми" Г. Ібсена "Ляльковий дім") Образ Нори (за п'єсою Г. Ібсена "Ляльковий дім") Особливості драматичного конфлікту в п'єсі Г. Ібсена "Ляльковий дім" Доля Елізи Дуліттл (за п'єсою Б. Шоу "Пігмаліон") Щастя відчути себе людиною. Твір за п’єсою Б. Шоу “Пігмаліон” У чому проблематичність і головний сенс дискусії у драмі Б. Шоу “Пігмаліон” Що зробило Елайзу особистістю?

20.04.2022 5 клас Позакласне читання. Джанні Родарі. «Пригоди Джельсоміно в Країні брехунів».

Перегляньте біографію Джанні Родарі

Історія створення повісті-казки «Пригоди Джельсоміно в Країні брехунів». Дж. Родарі зауважував: «Мені здається, що найнебезпечніші вороги людства - це брехуни. На світі є сотні брехунів... Брехун - це той, хто говорить про мир, а на ділі стоїть за війну... Я дуже вірю в силу правди... Правда схожа на голос співака - той голос, від якого тремтять шибки». Саме таким голосом Родарі наділив Джельсоміно, і цей чарівний дар дав змогу хлопчикові протистояти королівству брехунів. У боротьбі за правду зброя письменника - слово. І цією зброєю Джанні Родарі володів досконало. Саме поняття «Країна брехунів» стало метафорою лицемірної і лукавої політики. Ім’я Джельсоміно в Італії ввійшло до фразеологізмів («Сказано пошепки Джельсоміно» - сказано так, щоб почули всі; «Він співає, як Джельсоміно» - похвала співакові або оратору, його спів вище за всілякі похвали). Ім’я Джельсоміно стало взірцем чесності. Виконайте тестове завдання за посиланням у viber Домашнє завдання. 1. Творча робота. Один з розділів казки має назву «Якщо митець знає фах геніально, все гарне в нього постає реально». Кого з героїв казки можна назвати справжніми митцями? Наведіть приклади. 2. Намалюйте ілюстрації до повісті-казки Дж. Родарі.

13.04.2022 10 клас Теоретичні засади й художні відкриття поезії французького символізму. Взаємодія символізму й імпресіонізму в ліриці. Поль Верлен (1844 – 1896). «Поетичне мистецтво», «Осіння пісня». Естетичні погляди поета у вірші «Поетичне мистецтво». Зображення пейзажів природи і душі в «Осінній пісні». Сугестивність, музичність, живописність лірики

Перегляньте відео

Дайте відповіді на запитання (письмово, фото надішліть мені у viber) Які образи і картини виникають у вашій уяві під час читання «Осінньої пісні»? У чому полягає особливість пейзажної замальовки, створеної Полем Верленом? Аргументуйте свою відповідь. Доберіть музичне тло для читання цього вірша і запропонуйте мелодію. «Поетичне мистецтво» Яку найпершу вимогу ставить автор до поетичного слова? Як ставиться автор до чітких, ясних барв, що пропонує? Що говорить поет про порушення проблем сьогодення, наскільки вони, на його думку, сумісні з поезією? Як автор ставиться до прийомів риторики, рим, із чим їх порівнює? Знайдіть це у тексті. Який зміст вкладає, на вашу думку, поет у слово «література»? Випишіть із вірша поняття, що протиставляються Про що б ви запитали Поля Верлена, якби мали нагоду поговорити з ним? ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ опрацювати матеріал уроку за підручником

13.04.2022 11 клас Ернест Міллер Гемінґвей (1899 – 1961). «Старий і море». Віхи життя й творчості митця. «Кодекс честі» героїв Е. М. Гемінґвея. Реалістичний, міфологічний і філософський плани повісті «Старий і море».

Перегляньте відео

Прочитати твір або прослухати аудіокнигу

або перегляньте фільм

13.04.2022 9 клас Порівняння особливостей «старої» та «нової драми», образів персонажів на прикладах творів Ібсена та Шоу.

Перегляньте відео «Нова драма» на зламі століть поставила в центрі уваги особистість, але не соціальну, а духовну, індивідуальність переживання й відчуття якої визначають загальну атмосферу епохи. Драматурги намагалися показати «трагедію життя», а не «трагедію в житті», закликали до осмислення глибинної суті дійсності, звільнення людського духу, пошуку гармонії. Театр став «інтелектуальним», «дискусійним». На перший план вийшов внутрішній конфлікт, а не зовнішня дія. У «новій драмі» стали помітними риси модернізму: символізму, імпресіонізму, неоромантизму та ін. Новим на сценах театрів був показ картин повсякденного життя, розкриття його злободенних соціальних і моральних проблем. Перед глядачами постали звичайні для них картини побуту банкірів, комерсантів, адвокатів і навіть робітників, злидарів. Автори порушували нові проблеми, наприклад, жіноче питання. Посилився критичний, викривальний пафос п’єс. Було переосмислено природу всіх елементів драматичного твору. Оскільки в житті сумне часто поєднується з комічним і навпаки, розвивається жанр трагікомедії. Замість «любовних трикутників», таємниць, кримінальних злочинів (зовнішньої інтриги), у центрі уваги — ідейні конфлікти (Б. Шоу), внутрішня прихована інтрига (М. Метерлінк), складна гра підтекстів (А. Чехов). Герої відзначаються суперечливими характерами, інколи важко визначити, хто з них головний персонаж (як, наприклад, у А. Чехова). Дійові особи розмовляють сучасною літературною мовою, використовуючи побутову та жаргонну лексику. П’єси більше не мають зрозумілого, завершеного закінчення: читачеві й глядачеві пропонується відкритий проблемний фінал — запрошення до дискусії, роздумів і власних висновків. Риси «осучаснення» драми на зламі століть: Герої — звичайні люди; конфлікт — внутрішній; мова — сучасна; фінал — незавершений; проблеми — актуальні. Опрацюйте матеріал підручника на стор. 257 Дати відповіді на запитання. (письмово, фото надішліть мені у viber) 1. У чому полягає суттєва різниця між «старою драмою» та «новою драмою»? 2. Назвіть ознаки осучаснення драми на межі століть. 3. Хто були найвідоміші драматурги цього часу? 4. Яким був герой «нової драми»? 5. Які нові проблеми почали порушувати в новочасних творах? 6. Чому драматурги вдавалися до відкритих фіналів? Д/з Підготуватись до контрольної роботи з теми «Нові тенденції у драматургіїкінця XIX–початку XX ст.».

13.04.2022 5 клас Марина Іванівна Цвєтаєва. «Книги в червоній палітурці». Чарівний світ літератури й мистецтва у вірші М.І. Цвєтаєвої. Знайомі образи з прочитаних книг (Том Сойєр, Гекльберрі Фінн та ін.).Образ ліричної героїні, котра любить читати. Роль літературних і музичних асоціацій у творі.

Перегляньте відео

У кого не відкривається відео опрацюйте матеріал підручника на сторінках 220-224. Підготуйтесь до виразного читаня поезії та виконайте завдання 1,5 стор.224 Д/з 1. Підготуватись до контрольної роботи за розділом «Сила творчої уяви». 2.Прочитати твір Джанні Родарі. «Пригоди Джельсоміно в Країні брехунів». або прослухайте аудіокнигу або перегляньте фільм

06.04.2022 10 клас Модернізм як літературно-мистецький напрям кінця XIX – початку XX ст. Течії раннього модернізму: символізм, імпресіонізм, неоромантизм. Франція. Шарль Бодлер (1821 – 1867). «Квіти зла» («Альбатрос», «Відповідності», «Вечорова гармонія»). Ш. Бодлер – пізній романтик і зачинатель модернізму. Збірка «Квіти зла» (загальна характеристика). Образи, символи, особливості поетичної мови у віршах Ш. Бодлера.

Перегляньте перші сім хвилин відео

Перегляньте відеоурок

Виконайте тестове завдання (посилання розміщене у групі вайбер) Д/з Напам’ять один вірш за вибором учня.

06.04.2022 9 клас Динаміка образу Елайзи Дулітл – головної героїні п’єсі «Пігмаліон». Ідеї «одухотворення» людини й життя засобами мистецтва, збереження національної культури, розвитку мови.

Перегляньте відео Виведення формули успіху Елізи-Галатеї Літературна мова + бездоганні манери + велике бажання змінитися + + наполегливість = справжня леді Інтерактивна вправа «Асоціативне ґроно» Хіггінс— наполегливий, упертий, самовпевнений, егоїстичний, фанатично відданий роботі, амбітний, він байдужий до людей та їхніх почуттів; сам має не дуже гарні манери. Еліза — зовсім не мармур, а особистість, характер, якої відшліфовується й удосконалюється під час експерименту, перевершує свого «Творця». Твір Б. Шоу «Пігмаліон» побудований на суцільних парадоксах. Згадаймо звернення Гіггінса до Елізи: «І обійдусь. Без усіх обійдуся. Я маю свою власну душу — мою іскру божественного вогню. Але (з несподіваним смиренням) мені бракуватиме вас, ЕЛІЗО. (Сідає біля неї на отоманку.) Мене дечого навчили ваші ідіотські ідеї — признаюся в цьому покірливо і вдячно. А ще я звик до вашого голосу й вигляду. Вони мені, як-не-як, подобаються». Гіггінс узявся навчати дівчину — та сам опинився в ролі учня, був байдужим до жінок і чужих почуттів — та майже закохався. Проте в Елізи зовсім інший шлях, ніж у Попелюшки.. У четвертій дії «Пігмаліона» перед нами постає зовсім інша Еліза: упевнена в собі жінка, яка так просто не поступиться власним щастям. Вона навчилася правильної літературної вимови, гідної поведінки у вищому суспільстві. Завдяки наполегливій праці та своїй красі вона підкорила світ, але дивак науковець Гіггінс ніби не помічає її чарів. Проте вона розуміє, що не є господинею в будинку Гіггінса, що він не цінує її як жінку, завдяки досягнутим нею результатам він просто виграв парі. Еліза розуміє: з одного боку, вона певною мірою закохалася у свого вчителя, з іншого — не була потрібна йому. У цій ситуації дівчина поводиться як справжня леді, яку образили, висловлюючи професорові весь негатив, що накопичився протягом цього часу в її серці. Стає зрозумілим, що Еліза — дуже сильна особистість, але Гіггінса вона ніколи не переможе. І в цій, здавалось би, безвихідній ситуації дівчина знаходить вихід, який зрештою винагороджує її перемогою над обставинами. Б. Шоу поділяв персонажів своїх творів на філістерів (самовдоволені й обмежені люди з вузьким міщанським світоглядом і поведінкою ханжів), ідеалістів (які живуть фальшивими ідеалами) та реалістів (що скептично поглядають на світ і оригінально мислять, добре розуміють хвороби й вади світу, але ці знання не позбавляють їх прагнення покращити цей світ). На думку драматурга, співвідношення цих героїв у його п’‎єсах є таким: 700 філістерів, 299 ідеалістів та 1 реаліст. Автор утручається в дію: подає розгорнуті коментарі, ремарки, передмови, післямови, режисерські поради акторам, діалоги автора й читачів тощо — усе це використано для підсилення, вияскравлення головних ідейний зіткнень твору, дискутування із глядачем (читачем). Відчувається своєрідна данина захопленню епічною творчістю — на початку творчого шляху Шоу спробував свої сили у романістиці. Жанр п'єси Дж. Б. Шоу «Пігмаліон» Роман у п’‎яти діях ■ Опис героїв; ■ поширені пояснення; ■ увага до психологічного стану персонажів; ■ наявність авторської оцінки ■ Діалогічна структура; ■ наявність ремарок; ■ «режисерська драматургія» (автор зазначив кожний сценічний рухгероїв) Особливості поетики п’‎єси «Пігмаліон» ■ Основні художні засоби — парадокси й дискусії. ■ Засоби комічного поєднано з реальним трагізмом буття суспільства та духовно багатої людини, якій не було місця в тогочасному світі. ■ Найбільший парадокс — це людина. Збереження незалежності — ось що Бернард Шоу вважав головним для кожної людини, чи то чоловік або жінка, чи то герцог або сміттяр. Тому для нього щасливий фінал — це не весільний марш, а жорстоке прощання, що залишає кожній зі сторін право на подальший саморозвиток без стороннього втручання. Автор усіляко підкреслює, що на початку твору квіткарка перебуває на найнижчій стадії духовного розвитку. Еліза Дулитл — типова дівчина кокні, тобто найбідніша та найменш освічена мешканка Лондону, яка розмовляє жахливою англійською. Але дівчині притаманні також привабливі риси, що є запорукою перевтілення її на витончену жінку: щирість, енергійність, природна моральність, які Еліза зберегла у лондонських нетрях. У дівчини є почуття власної гідності, що стали здоровою основою для будування характеру нової, гордої та сильної ЕЛІЗИ.

06/04/2022 5 клас "Аліса в Країні Див" Персонажі, які оточують героїню. Особливості художньої мови твору. Організація казки як гри (гра з часом і простором, гра зі словами (назвами), гра з правилами.

Перегляньте відео Словникова робота. Абракадабра - будь-яке незрозуміле слово або набір слів, позбавлений значення. Абсурд - те, що суперечить здоровому глузду; незвичайний, дивний випадок або явище, яке не має сенсу. Каламбур - літературний прийом, використання в одному тексті різних значень одного слова або різних слів (словосполучень), схожих за звучанням. Нісенітниця - щось безглузде, нерозумне, без усякого змісту; дурниця. 2. Творче завдання. У казковому світі, створеному письменником, немає нічого сталого, правильного. Навіть таблиця множення вже не підкоряється ніяким законам і дає дивні результати: чотири на п'ять - дванадцять, чотири на шість - тринадцять і т.д. «Втім, таблиця множення - ще не аґрумент...». Порушуються не тільки правила мови й математики, але й географічні межі, і тепер столицею Парижа стає Лондон, а Париж - столицею Риму і т.д. Знайдіть у прочитаних розділах інші приклади порушення усталених норм і правил (мовних, математичних, часових, просторових та ін.). З якою метою автор використовує цей літературний прийом? - У сьомому розділі письменник використовує давню англійську традицію створення загадок, що не передбачали відгадок. Наприклад, Капелюшник запитує Алісу: «Чим крук схожий на капшук?» («Why is а raven like a writing-desk?»). У такий спосіб автор стверджує те, що не все у світі має логічне пояснення, і те, що не має пояснення, не означає, що цього не існує взагалі. Знайдіть подібні приклади загадок без відгадок у тексті повісті-казки Л. Керролла.

30.03.2022 10 клас Розвиток мовлення №4 (п). Твір-роздум на одну із тем: «Проблема батьків і дітей у повісті «Кава з кардамоном» або «Образ головної героїні повісті «Кава з кардамоном» та її здатність усвідомлювати відповідальність за свої вчинки»

Перегляньте відео Перейдіть за посиланням та ознайомтесь з довідкою "Як писати твір-роздум" Обсяг письмового твору: 3-3,5 сторінки Напишіть твір на одну з тем.Фото з твором надішліть мені у viber

30/03/2022 11 клас Урок однієї поезії. Пауль Целан (1920 – 1970). «Фуга смерті» – один із найвідоміших творів про Голокост. Художнє новаторство митця. Ключові метафори («чорне молоко світання», «могила в повітрі») як відтворення жахливої реальності Освенціму.

Переглянути відео Історія написання вірша «Фуга смерті» Першим поштовхом до створення вірша «Фуга смерті» стала зустріч П. Целана з поетесою Розою Шерцер-Ауслендер, яка подарувала йому свою поетичну збірку «Райдуга», що вийшла 1939 року в Румунії. Її перший вірш («В життя») містив метафору «чорне молоко», яку й Роза не вигадала сама. Та Паулю Целану вона припала до душі, і він скористався цією метафорою Сам Целан пише німецькому видавничому дому, що вірш «написаний навесні 1945 року в Бухаресті». Тео Бак припускає, що перший проект вірша виник восени 1944, але до наступної весни прийняв свою остаточну форму. Два роки потому, 2 травня 1947, румунський переклад поеми був опублікований другом Целана Петре Соломоном під назвою «Tangoul morţii» (Todestango) в журналі «Contemporanul». Це була перша публікація Целана. Враження супроводжується коментарем редактора, який приписував віршеві реалістичну основу і це на тлі можливого звинувачення у формалізмі, прийнятої в захисті: «Вірш, переклад якого ми публікуємо, ґрунтується на фактах». Причини чому Целан остаточно виступив проти назви «Танго смерті» і надав перевагу назві «Фуга смерті» є невідомими. У 1952 році вірш став відомим для більш широкої аудиторії як частина другої збірки «Маки і пам'ять». «Фуга смерті» був не тільки «найвідомішим прикладом поезії Голокосту», але «найбільш знаменитим віршем класичного модернізму» взагалі. Біограф Целана Вольфганг Еммеріх аналізує: «Його „Фуга смерті“ є, мабуть, віршем століття». Прослухати вірш "Фуга смерті" Голокост – масове винищення євреїв фашистами. ( Голокост - (гр. спалений цілком) загибель значної частини єврейського населення Європи (понад 6 млн.) протягом 1933 - 1945 р.р.) 6. Коментар учителя. У роки війни нацистами було створено 22 табори смерті. Один із найвідоміших і найстрашніших – Освенцім (Аушвіц). Дозвольте процитувати: Утром солнце встает из тумана От посыпанных прахом полей Не забыть мне теперь Аушвиц-Биркенау, дым людей, дым людей, дым людей. В Україні євреїв знищували, зокрема, у Бабиному Яру (Київ), у с. Богданівка. Тільки через Тремблінку, спеціальний табір для євреїв, пройшло 900 тисяч чоловік. З них у живих залишилося лише 54 в’язні. 27 січня у всьому світі відзначається день пам'яті жертв Голокосту. Не зважаючи на цю досить відому подію, багато людей просто не знають про неї або не звертають уваги, бо це, мовляв, про євреїв. 7. Повідомлення про Голокост 9 листопада 1938-го на території Німеччини та Австрії сталася Кришталева ніч, або Ніч розбитих вітрин, коли нацисти напали на єврейські громади. Нацисти зруйнували, пограбували й спалили понад тисячу синагог, знищили понад 7 тисяч підприємств. Вони також зруйнували єврейські лікарні, школи, цвинтарі й будинки. Коли все було скінчено, 96 євреїв убили й 30 тисяч заарештували. На перших етапах знищення європейських євреїв нацисти примусово переселяли їх у гетто і дотримувалися політики непрямого винищення, позбавляючи основних засобів до існування. У найбільшому Варшавському гетто в Польщі кожен місяць помирало близько 1% населення. Наймасовіше вбивство під час Голокосту сталося у вересні 1941 року в урочищі Бабин Яр, недалеко від Києва, в Україні, де вбили понад 33 тисячі євреїв всього за два дні. Євреїв змусили роздягтися і підійти до краю яру. Коли німецькі загони стріляли в них, люди падали вниз. Потім нацисти завалювали стіни яру, ховаючи і мертвих, і живих. Поліцаї хапали дітей і також скидали їх в яр. Спочатку в газових камерах використовували чадний газ. Пізніше для вбивства ув’язнених розробили інсектицид «Циклон Б». Коли в’язні опинялися в камері, двері закупорювалися й у вентиляцію всередині стін скидали кульки «Циклону Б», які поширювали отруйний газ. Доктор СС Йоганн Кремер розповідав, що жертви кричали і боролися за життя. Постраждалих знаходили з кров’ю, що йде з вух, і з піною біля рота, в положенні напівсидячи в камерах із простором, доступному тільки для розташування стоячи. Ув’язнених, переважно євреїв, з яких формували зондеркоманду (особливий загін), змушували закопувати трупи або спалювати їх у печах. Оскільки нацистам не потрібні були свідки, більшість членів зондеркоманди регулярно поміщали в газові камери, із декількох тисяч людей за роки війни вижили менше двадцяти. Деякі члени зондеркоманди перед смертю закопували свої свідоцтва в банках. За іронією долі, виживання членів зондеркоманди залежало від постійного надходження нових єврейських ув’язнених до концентраційних таборів. У своїх мемуарах Рудольф Гесс (німецький державний і політичний діяч, один із керівників нацистської Німеччини, заступник фюрера в партії, нацист «номер три».) описував, як євреїв заманювали в газові камери. Щоб уникнути паніки, їм говорили, що потрібно роздягнутися для душу та дезінфекції. Нацисти використовували особливі загони, які підтримували спокійну обстановку і допомагали тим, хто відмовлявся роздягатися. Діти часто плакали, але після того, як члени особливого загону втішали їх, входили в газові камери, сміючись, граючи або базікаючи одне з одним, часто з іграшками в руках. Перегляньте коротке відео про Голокост Фуга – поліфонічний (багатоголосий) твір, який експонує одну, або кілька тем почергово у всіх голосах. Прослухайте фугу Й.С. Баха Верлібр – вільний вірш без рими і розмірів, чіткого поділу на строфи, з довільним чергуванням рядків різної довжини. “Фуга смерті” Пауля Целана нагадує: немає суто національного горя – є загальнолюдський біль. Тому необхідні гуманізм, толерантність, повага до кожного народу, адже саме нетерпимість породжує зло, смерть, терор, і навіть високий рівень культури не рятує від насильства. Домашнє завдання. Написати твір-мініатюру «Мої враження після прочитання Фуги смерті» (Фото роботи надіслати у viber)

30.03.2022 9 клас. Бернард Шоу. «Пігмаліон». Особливості світогляду Б. Шоу. Специфіка втілення античного міфу в п’єсі «Пігмаліон».

Перегляньте відео Виконати тестове завдання, використовуючи матеріал підручника та інформації у відео (Посилання на тест розміщене в групі 9 клас) Складіть інформаційне ґроно «Бернард Шоу —митець і особистість» (в зошиті письмово; фото надіслати у viber) Перегляньте відео за посиланням Домашнє завдання. 1. Опрацювати підручник с.236 – 240. 2. Прочитати п’єсу «Пігмаліон» Б.Шоу. Перегляньте екранізацію п'єси (за бажанням)

30.03.2022 5 клас "Аліса в Країні Див". Світ уяви Аліси і її захопливі пригоди. Образ Аліси

Переглянути відео Написати власний сенкан за зразком у відео Прослухати 3 та 4 розділи твору Виконати письмово завдання 4 підручника стор.220

23.03.2022 10 клас Позакласне читання №2. Й. Йоганна Ягелло. «Кава з кардамоном»: Синтез підліткової повісті (стосунки в родині, перше кохання) та детективу (розгадування сімейної таємниці).

Переглянути коротку біографію Йоганна Ягелло Прочитати повість "Кава з кардамоном" або прослухати аудіокнигу Повість «Кава з кардамоном» майстерно поєднує риси повісті для підлітків та детективу. І це не випадково. Иоанна Яґелло неодноразово підкреслювала у своїх виступах особливе захоплення детективами: «Я надзвичайно люблю детективи й багато їх читаю, читаю так, що годі відірватися... Я дуже хотіла написати книжку із сильною фабулою, бо саме такі книжки я люблю - в яких багато всього відбувається, і читач просто не може цю книжку відкласти, а читатиме її цілу ніч. Думаю, що молодіжна книжка має саме такою бути. А детективи - якраз такі». - Сюжет твору пов'язаний із процесом розслідування, розгадуванням таємниці. - Герой, який розгадує таємницю. - Атмосфера загадки, таємниці, напруги. - Переважання зовнішніх подій. - Виразність деталей, увага до найменших дрібниць. - Обов'язкова розгадка таємниці Ознаки детективу Приклад із тексту повісті «Кава з кардамоном» Сюжет твору пов'язаний із процесом розслідування, розгадуванням таємниці Уже на початку твору, у Пролозі, з'являється натяк на несподіванку. Дивна поведінка матері (безпричинні нервові зриви, байдужість до членів родини (навіть до малого Кая), зайнята лише комп'ютером — вітчим Адам «оселився» на роботі — раптовий від'їзд матері—неможливість поспілкуватися з нею—приїзд до Сероцька — знайдена стара світлина—спроби дізнатися про долю молодшої сестри—приїзд до сиротинця в Краків тощо. Герой, який розгадує таємницю Халіна Барська, діяльна, розсудлива, відповідальна (досить довгий час саме вона дбає за Кая; переживає, спостерігаючи холодність стосунків матері і вітчима, намагається підтримувати родину і не допустити її руйнування), спостережлива, стримана, схильна до аналізу фактів тощо. Атмосфера загадки, таємниці, напруги Тривожні сни Лінки, пов'язані з її мамою; відверта і незрозуміла байдужість мами до сімейних обов'язків; несподіваний від'їзд матері за кордон, неможливість спілкування з нею навіть через мобільний телефон (за сучасних умов такі речі викликають, щонайменше, нерозуміння і підозріливість); вщмова бабусі пояснювати сімейну ситуацію; незрозумілі причини, з яких Лінка перестала бувати у бабусі в Сероцьку; знайдена стара світлина у будинку бабусі Божени, пошуки сестри; відмова у сиротинцю розповісти про долю дівчинки тощо. Переважання зовнішніх подій Події даються через сприйняття героїні; одна із складових сюжету -ланцюжок напружених, інтригуючи подій, пов'язаних із спробою розгадати давню сімейну таємницю та дізнатися про долю втраченої молодшої сестри Виразність деталей, увага до найменших дрібниць Пейзажні описи, які допомагають зрозушти настрій і почлття Лінки. стара світлина з білою плямою, родима птяма (сердечко), яка допоможе знайти молодшу сестру, тощо Обов'язкова розгадка таємниці Розкриваються таємниці: дивної поведінки мами, історія народження Касі, причини перебування її в сиротинцю тощо. Кардамон - загальна назва для декількох рослин родини імбирних і їх запашного насіння. Плоди мають дуже сильний аромат. Один із найпопулярніших варіантів використання кардамону - додають до кави і в чай, що дозволяє створити напої з особливим ароматом і смаком. Завдання. (письмово). Фото з відповідями надіслати у viber - Поміркуйте, які ключові проблеми, на вашу думку, знайшли художнє відображення у повісті «Кава з кардамоном». Аргументуйте відповідь прикладами із тексту. - Чи вважаєте ви ці проблеми актуальними для сучасного життя? Аргументуйте свою відповідь. Творче завдання (за бажанням). Улюбленою справою Лінки було фотографування. Підберіть ілюстративний матеріал (світлини: пейзажі, портрети, жанрові замальовки тощо) та упорядкуйте «фотоальбом-експресію» Лінки Барської, відобразивши почуття, настрої, враження героїні. Методичний коментар: «фотоальбом» можна створити у мультимедійному варіанті (слайд-презентація, відеоролик тощо).

23.03.2022 11 клас Генріх Белль (1917 – 1985). «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…». Засудження антигуманної сутності Другої світової війни, її руйнівних наслідків для людства в оповіданні. Образ школи як художня модель нацистської Німеччини. Зображення війни з погляду важко пораненого юного солдата. Символічний зміст назви оповідання, її зв’язок з історією Спарти. Форма твору (внутрішній монолог). Специфіка змалювання образу головного героя (відсутність імені, виразних індивідуальних рис, байдужість до світу, зміни в його внутрішньому світі та ін.). Художні деталі. Підтекст. Авторська позиція.

Прочитати оповідання «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…» або прослухати аудіокнигу Переглянути відеоуроки Дати письмово відповіді на запитання. фото з відповідями надіслати у viber: Генріх Белль не дає імені героєві оповідання, не називає місто, де відбуваються події, не завершує твір. Чому? Чи виживе цей юнак, який, провалюючись у небуття перед операцією, просить молока? Як він, такий покалічений, буде жити далі? Які проблеми, актуальні для сучасності, порушив Г.Белль в оповіданні ? Поясніть, чому фраза, винесена у заголовок, незакінчена.

23.03.2022 9 клас Композиція п’єси «Ляльковий дім». Образна система. Підтекст, символіка. відкритість фіналу п’єси.

Переглянути відеоуроки 1. Що для вас означає поняття щаслива родина? Л.М.Толстой стверджував: "Усі щасливі родини схожі одна на одну, кожна нещаслива родина нещаслива по-своєму..." У чому полягає нещастя родини Хельмерів? (Відповісти письмово) 2. Робота над будовою твору. Визначити елементи композиції твору (письмово): Експозиція - Зав'язка - Розвиток дії - Кульмінація - Розв'язка - 3. Проблемні питання (відповісти письмово) - У чому виявилося новаторство твору? - Яка характерна риса драм Ібсена? Як вона проявилася у "Ляльковому домі"? - Які проблеми автор розкриває в п'єсі? - Чому автор називає п'єсу "Ляльковий дім"? 4. Творче завдання. Як можна розв'язати проблему Нори?

23.03.2022 5 клас Льюїс Керролл. «Аліса в Країні Див». Творча історія книги. Зв’язок книги із біографією письменника та життям Англії «вікторіанської» доби.

Переглянути біографію Л. Керролла прочитати розділи 1-2 або прослухати аудіокнигу Переглянути презентацію та письмово виконати завдвння в ній

16.03.2022 11 клас Б. Брехт – драматург-новатор. Зображення війни як засобу збагачення в драмі «Матінка Кураж та її діти». Ідеї попередження та риси «епічного театру» в п’єсі.

Перегляньте виставу за посиланням Переглянути відеоурок та виконати домашнє завдання (в кінці відео)

16.03.2022 10 клас Контрольна робота №3. Твір-роздум за романом Оскара Вайльда «Портрет Доріана Грея»

Орієнтовний обсяг письмового твору Клас Кількість сторінок 10-й 3,0–3,5 Пам"ятка щодо написання твору З кількох запропонованих тем обрати не найлегшу, а ту, яка вас цікавить і хвилює. Добре обдумати тему, визначити, який обсяг матеріалу вона охоплює. Визначити основну думку майбутнього твору, намагатися зберегти її під час роботи над твором. Скласти план, чітко та стисло сформулювати думку кожного пункту. Пам’ятайте, що назва основної частини в складному плані – це теза, яку треба довести. Підберіть епіграф, який висловлює основну думку твору. Напишіть вступ, який би доречно розпочинав тему. На початку твору висловіть головну думку, потім обґрунтуйте її, доповніть фактами із твору, у разі потреби наведіть цитати. Стежте за послідовністю викладу думок. Дотримуйтеся пропорційності частин твору і стежте за зв’язком між ними. Висловлюйте власне ставлення до всього, про що пишите, робіть власні висновки, узагальнення. Наприкінці твору зробіть загальний висновок, зумовлений змістом роботи. Правильно і грамотно висловлюйте свою думку. Дотримуйтеся вимог до зовнішнього оформлення (план пишіть перед текстом твору, залишайте поля, дотримуйтеся абзаців). Напишіть твір на одну з тем: “Доріан Ґрей – жертва філософії гедонізму” (за романом О.Уайльда “Портрет Доріана Ґрея”) “Якою є справжня мораль роману “Портрет Доріана Ґрея?” Моє враження про роман "Портрет Доріана Грея" Фото з написаним твором надіслати мені у viber

16.03.2022 9 клас Композиція п’єси «Ляльковий дім». Образна система.

Переглянути відеоурок за посиланням Композиція п’‎єси «Ляльковий дім» має аналітичний характер. Аналітизм її полягає в тому, що твір розпочинається показом зовнішньої ілюзії щастя, а закінчується катастрофою. Драматург доводить, що злагода, комфорт, у яких живуть його персонажі, а також нібито доброзичливі взаємини між ними є оманою. Тема твору — духовне пробудження людини, її прагнення вільно проявитися як особистість; становище жінки в суспільстві, бунт проти суспільної моралі. дея — розкриття безправного становища жінки в чоловічому суспільстві; заклик до збереження сімейних стосунків, до злагоди й миру в родині; відновлення загальнолюдських цінностей. Проблематика: • жінка і суспільство; • особистість і суспільство; • багатство і бідність; • кохання, шлюб, сім’я; • відповідальність за свої вчинки; • материнський обов’язок; • людська гідність; • сенс життя і щастя. Головну увагу письменник зосередив на проблемі прав жінки, але побудова драми, система образів переконливо довели, що доля головної героїні відбила глибинні суперечності сучасного драматургові суспільства. Жанр твору — соціально-психологічна драма, драма-дискусія. ТЛ. Соціально-психологічний твір — це твір, у якому у складних, часто екстремальних життєвих ситуаціях, розкрито багатогранні характери героїв у всьому розмаїтті їхнього психологічного функціонування в контексті соціального середовища. Драма-дискусія — це драма, у якій герої є носіями різних, але добре обґрунтованих поглядів. Конфлікт вибудовано на дискусії і впродовж п’єси її не закінчено, а, навпаки, загострено, фінал залишається відкритим. У драмі Ібсена «Ляльковий дім» використано прийом ускладнення композиції подіями минулого — звернення до якоїсь великої таємниці, що колись була в житті персонажа. Композицію, яка передбачає викриття фатальних таємниць, що виявляють зовні благополучні, а, по суті, трагічні події твору, називають аналітичною композицією. Автор використовує в «Ляльковому домі» принцип «кокона», з якого розмотується ціла низка несподіваних подробиць, важливих для розкриття характерів героїв. Також драматург уникає прямих оцінок своїх героїв і залишає незавершений. відкритий фінал. Дайте письмові відповіді на запитання фото з відповідями надіслати мені у viber - Поміркуйте, чому Ібсен залишає фінал твору відкритим? - Яку роль відіграють у п’єсі авторські ремарки та рекомендації для декораторів та акторів? Схарактеризуйте особливості хронотопічних особливостей тексту. Де і коли відбуваються події, зображені у творі? Як ви вважаєте, що в п’єсі Ібсена відіграє визначальну роль - час дії чи її місце? Аргументуйте свої відповіді. Домашнє завдання: Ще раз переглянути зміст п’єси, дібрати цитати до характеристики Нори та інших персонажів твору

16.03.2022 9 клас Генрік Ібсен. «Ляльковий дім». Роль Г. Ібсена в розвитку світової дра-матургії, його новаторство.

Перегляньте біографію Г. Ібсена Прослухайте аудіокнигу. або перегляньте фільм або прочитайте Перегляньте відеоурок Дати письмові відповіді на запитання. Фото з відповідями надіслати мені по viber - Чим, на вашу думку, цей драматичний твір відрізняється від античної трагедії, п’єс Шекспіра, Мольєра та Гоголя, які ви вивчали раніше? - Що у творі видалось вам дивним, незрозумілим? - Як би ви визначили тему п’єси «Ляльковий дім»? Про що, по-вашому, вона?

16.03.2022 5 клас Позакласне читання. Еріх Кестнер. «Еміль і детективи».

Прочитати повість Питання для вікторини «Чи уважний ти читач?» - Кому належать і кому адресовані слова: «Писати треба тільки про те, що сам добре знаєш і сам бачив»? - Що надихнуло письменника написати історію про Еміля Тішбайна? Що в перекладі означає прізвище героя? - Ким працювала мати Еміля? - Хто така Поні-Капелюшок? - Про кого йде мова: «З фізкультури в нього завжди п’ятірка. Що він іще має? Досить добре серце і автомобільний клаксон»? - Хто закінчує свої листи словами: «У мене все гаразд, чого і вам бажаю»? - Чому Еміля так схвилювала зустріч з вахмістром Ешке? - Яка пригода трапилася у потязі? - Хто перший простягнув Емілю руку допомоги в Берліні? - Як звали хлопця, який взявся допомагати Емілю у пошуках злодія? - Кому з хлопців доручили чергувати біля телефону? - Чим відрізнялася родина Професора від сім’ї Еміля? - Ким насправді виявився Грундайс? - Яке прізвище мав репортер, який написав статтю про юного детектива? - Назвіть суму нагороди, яку отримав Еміль. - На що хлопець збирався витратити гроші? - Яку пораду дала бабуся для збереження грошей? Словникова робота Детектив – різновид пригодницької літератури, прозовий твір, у якому розкривається певна таємниця, пов’язана зі злочином. Матеріал для гри «Детективи» Завдання. Проведіть розслідування й встановіть, кому з героїв повісті належать ці речі. * Шматок шоколаду * Червона фарба * Щітка для волосся * Автомобільний клаксон * Букет квітів * Парасолька * Горнятко з відбитим вушком Поміркуйте: які важливі думки втілив Кестнер у своєму творі? Як ви вважаєте, вони стосуються тільки дітей чи й дорослих? ІV. Домашнє завдання (на вибір): 1. На основі повісті Еріха Кестнера «Еміль і детективи» складіть «П’ять порад на все життя». 2. Скласти досьє на головного героя повісті. Досьє літературного героя (кліше) Ім’я _______________________________________________________________ Зовнішність, прикмети______________________________________________ Місце проживання__________________________________________________ Родина_____________________________________________________________ Освіта, професія____________________________________________________ Хобі_______________________________________________________________ Учинки____________________________________________________________ Оточення__________________________________________ «Характеристика Еміля Тішбайна» Риса вдачі Ситуація, в якій ця риса себе виявляє відвертий ??? щирий ??? комунікабельний ??? увічливий ??? добрий ??? відповідальний ???

16/03/2022 5 клас Контрольна робота (тести, відповіді на запитання) за розділом «Світ дитинства».

http://join.naurok.ua/ Код доступу 4491384

10 клас Зарубіжна література. Оскар Вайльд (1854 – 1900). «Портрет ДоріанаГрея». Система образів. Еволюція образу головного героя.

«Портрет Доріана Грея» герої роману Доріан Грей – юнак, наділений неймовірною красою. Потрапляючи під вплив ідей нового гедонізму, які проповідує лорд Генрі, присвячує своє життя жадобі насолод і пороку. Це фігура двоїста. У ньому поєднуються тонкий естет і навіть романтик і порочне, безжалісний злочинець і розпусник. Ці дві протилежні сторони його характеру перебувають у постійній боротьбі один з одним. Дана подвійність героя характерна для багатьох готичних романів. Безіл Голворд – художник, який написав портрет Доріана Грея. Від інших героїв його відрізняє крайня прихильність до Доріана Грея, в якому він бачить ідеал краси і людини. Іншими словами, він є переможеним ангелом хранителем Доріана Грея. Лорд Генрі – аристократ, проповідник ідей нового гедонізму, «Принц Парадоксів». Його парадоксальне, суперечливе мислення перейнято критикою на все викторіанское англійське суспільство. Є своєрідним Мефістофелем для Доріана Грея. Сибіла Вейн – актриса, один з найдивовижніших образів роману. До зустрічі з Доріаном жила в своєму вигаданому світі, світі театру, була талановитою актрисою. Любов показала їй всю штучність її світу, де вона не жила, а тільки грала. З любов’ю в її душі пропаде талант, так як вона намагається вирватися зі світу ілюзій в світ справжній. Але саме це і призводить до її загибелі. Джеймс Вейн – брат Сибіли, моряк. Людина військової виправки, практично втратив сенс життя після самогубства Сибіли. Знаходить упокоєння в бажанні помсти. Образ Доріана Грея в романі проходить певні етапи розвитку. Спочатку натурник перебуває під впливом ідей Лорда Генрі, але робить спроби їм протистояти. Переломним моментом у розвитку образу є смерть Сібілі Вейн, яка, на думку Доріана Грея, єдина могла протистояти спокусливим розмовам лорда. Після її смерті Доріан Грей стає свідомим провідником ідеї лорда Генрі, реалізацією його філософії. Він поширює ці ідеї на оточуючих, отруюючи певну частину молоді, і на його боці вагомий доказ – його краса. Ніхто не вірить, що він веде аморальний спосіб життя, йому довіряють, так як обличчя його чисте і спокійне, а очі випромінюють лагідний блиск. Отруюючи ідеями лорда Генрі оточуючих, Доріан Грей калічить життя багатьом. За висловом художника Безіла Холлуорда, в історії людства є тільки два важливих моменти. Перший – це поява в мистецтві нових засобів зображення форми, другий – поява в ньому нового образу. Безіл Голворд створив портрет свого друга Доріана Грея, досконалий твір мистецтва. З цих пір портрет і натурник стануть нероздільними. Спочатку Доріан Грей не помічає своєї краси, потім з’являється лорд Генрі. У його словах – гімн молодості і краси і застереження, що вона пройде. Коли Доріан дивиться на свій закінчений портрет, у ньому прокидається заздрість до портрета (тобто до самого зображення), адже його краса безсмертна, і він висловлює думку, щоб старів не він, а його портрет. Думка Доріана матеріалізується. Відбувається низовина на форму і зміст. Портрет стає уособленням душі головного героя, його самого, а Доріан завжди залишається прекрасним і однаковим, як портрет. Всі порухи душі героя, всі таємничі думки і потворні бажання, всі злочинні вчинки відбиваються на портреті. Він прагне заховати портрет, змінити його, але сам від себе не сховаєшся. Адже портрет і натурник міняються місцями. Портрет стає змістом, внутрішнім, а Доріан лише формою, оболонкою. Цікаве це співвідношення і серед інших героїв роману. Джерело: https://dovidka.biz.ua/portret-doriana-greya-golovni-geroyi

11 клас Зарубіжна література Джордж Оруелл (Ерік Артур Блер, 1903 – 1950). «Колгосп тварин» Викриття сутності тоталітарної системи та її ієрархії в антиутопіях митця.

Джо́рдж О́рвелл (англ. George Orwell; 25 червня 1903, Мотіхарі — 21 січня 1950, Лондон) — англійський письменник. Справжнє ім'я — Ерік Артур Блер (англ. Eric Arthur Blair). Писав журналістські нариси й політичні та літературні есе. Всесвітньо відомим став завдяки двом творам, написаними в останні роки життя: політичній алегорії «Колгосп тварин» і роману-антиутопії «1984», у яких він зобразив тоталітарне суспільство. Ввів у політичну мову термін «холодна війна».[6][7]

Колгосп тварин (англ. Animal Farm; в інших українських перекладах також: «Ферма „Рай для тварин“», «Скотоферма», «Скотохутір», «Хутір тварин») — повість-антиутопія Джорджа Орвелла, написана у 1943—1944 роках, вперше видана 17 серпня 1945 р. Номер 61 у «Рейтингу 100 найкращих книжок усіх часів» журналу Ньюсвік[. «Колгосп тварин» у списках книжок. Роман «Колгосп тварин» – пародія на події, що мали місце в 1917 році в Росії. У багатьох персонажах проглядаються фігури світових лідерів, які правили в ті роки, а також деякі верстви населення. Сім заповідей тваринизму: 1. Усяка двонога істота - ворог. 2. Усяка чотиринога або крилата істота - друг. 3. Жодна тварина не повинна носити одягу. 4. Жодна тварина не повинна спати в ліжку. 5. Жодна тварина не повинна вживати спиртного. 6. Жодна тварина не повиннавбивати іншу тварину. 7. Усі тварини рівні. Сюжет: Стара свиня Майор закликав усіх тварин повстати проти фермера Джонса, бо він з них знущається. Тварини вигнали Джонса з ферми і створили незалежну країну «Колгосп тварин». Їх очолив кнур Сніжок. Який виписав 7 настанов честі тварин. Потім тварини почали працювати, жити, як належно: косили траву, сіяли зерно, сапали город. Поки до них не прийшов Джонс відвойовувати ферму. Відбувся бій під корівником, де Сніжок дістав вогнепальне поранення, але вижив. І тварини перемогли. Сніжок закликав тварин будувати вітряк, який буде все виконувати за них. Але кнур Наполеон вигнав Сніжка і сказав, що це його ідея будування вітряка. Він почав висувати проти Сніжка звинувачення і тварини сумирно вірили йому. Та й взагалі свині почали порушувати і змінювати 7 настанов, все спростовуючи. Наполеон із іншими свинями нічого не робив, жив у господарському домі, випивав спиртне, і їв усе, що заманеться. Взимку вітряка зніс вітер і тварини мусили його відбудовувати ще раз удвічі міцніше. Наполеон активно спілкується з сусідніми фермами, домовляючись про матеріали для школи свиней. Він заборонив виконувати гімн тварин і розносити новини про повстання. Його охороняли собаки, а промови оголошував його слуга кнур Пищик. Фермер Фредерік із 25 людьми взяли штурм на Колгосп, але тварини дали відсіч, хоча без жертв не обійшлося. Фредерік зруйнував вибухівкою вітряк, тому його потрібно відбудовувати втретє. Тварини мусили працювати довше і тяжче, а їжі отримували менше. Наполеон у всьому звинувачував Сніжка, що він був зрадником і слугою Фредеріка ще давно. Наполеон всіх «зрадників» на фермі дав наказ повбивати. І тварини марили його брехнями, які він вигадував. Найзавзятіший кінь Боксер хворіє через перенавантаження і Наполеон сказав, що його вилікують. Але осел Бенджамін прочитав на возі, що Боксера везуть на шкуродерню. Наполеон та Пищик сказали, що це ветеринари із колишнім фургоном, який, мовляв, не встигли перефарбувати. За кілька днів тварини дізнаються, що Боксер помер «у лікарні». Наполеон пообіцяв своєму народу, що він зробить луг для пенсіонерів і школу для всіх тварин. Одного ранку всі побачили, що свині ходять на двох ногах, порушуючи першу настанову. Всі хотіли повстати, але свині запевнили, що «4 ноги добре, а 2 ноги ще краще» і суперечки припинились. На наступний день свині почали ходити на двох із батогами, щоб тварини добре працювали. Свині надягли на себе одяг людей і запровадили одну єдину настанову: «УСІ ТВАРИНИ РІВНІ, АЛЕ ДЕЯКІ РІВНІШІ». Наполеон запросив у господарський дім інших фермерів. Він їв їжу, курив люльку, пив віскі й хвалився диктатурою і тоталітаризмом, який він запровадив. Тоді минуло багато років, вітряк було збудовано, хоча він тільки молов зерно, Наполеон поповнів, Джонс помер, пам'ятали життя до повстання тільки кобилка Конюшинка і осел Бенджамін, решта повмирали. Бенджамін і Конюшинка думали, як краще було: до повстання чи після? Аналіз твору «Колгосп тварин» Твір написаний у 1943 – 1944 роках і вийшов друком 17 серпня 1945 року. Перший переклад був здійснений на українську мову Іваном Шевчуком під літературним псевдонімом Івана Черняхівського. Жанр:сатирична повість-притча (роман), антиутопія, політична казка Політична казка- це прозовий твір про вигадані події та осіб, які намагаються досягти певної мети різними способами. Тема:зображення духовної деградації людини в умовах функціонування тоталітарної системи; розвиток тварин та їх життя на фермі після того, як вони прогнали господаря. Проблема:перетворення мислячої людини на істоту, здатну лише підкорятися вимогам режиму. Ідея:протест проти насильства, владної тиранії; захист прав людини. 2 Герої твору: Наполеон – «виглядає доволі лютим, був мовчазним, але про таких говорять, що вони свого доб’ються»; Сніжок (Сноубол, Обвал, Білан) – жвавий, «він був красномовний і винахідливий, але вважалось, що у нього недостатньо твердий характер». Крикун (Сквілер, Стукач, Квікун) – відданий помічник Наполеона «з кругленькими щічками, блиском в очах, швидкими рухами і пронизливим голоском». Блискучий оратор. Про нього говорили: «Він докаже, що чорне – це біле». Боксер, Гнідко, Травка (Конюшина) – віддані учні і робоча сила колгоспу тварин (Звіроферми, Скотоферми). Моллі (Марічка) – біла кобила, полюбляє цукор і стрічки в гриві. Джессі – собака, дітей якої забрав Наполеон для виховання. Вони стали відданими охоронцями законів, які встановлював Наполеон. Мойсей – ручний ворон. За твердженням свиней – улюбленець містера Джонса, шпіон і донощик, зате говорив так, що заслухаєшся.